Inicio > Formarse en las sombras, la memoria de una universidad marcada por la dictadura

Actualidad

11 septiembre 2026

Formarse en las sombras, la memoria de una universidad marcada por la dictadura

Sobre el autor

Rocio Henriquez Garay

Periodista Dirección de comuniación y medios

La exhibición de Formarse en las sombras abrió un espacio de reflexión sobre memoria, formación universitaria y dictadura, en el marco de los 53 años del Golpe de Estado Cívico y Militar.

La historia de la formación antropológica en la Universidad Católica de Temuco se remonta a comienzos de la década de 1970, cuando la disciplina comenzó a desarrollarse en la institución. Ese proceso fue interrumpido tras el Golpe de Estado y forma parte de los antecedentes que hoy permiten reconstruir cómo las transformaciones políticas del país impactaron la vida universitaria y las ciencias sociales.

Esa historia es abordada en Formarse en las sombras, documental presentado en la UCT como parte de la conmemoración de los 53 años del Golpe de Estado Cívico y Militar. La producción se vincula con el proyecto Fondecyt Regular N.º 1220754, “La formación antropológica hecha en Chile: trayectorias, tensiones, desafíos y estilos en los programas académicos en el contexto de la post-dictadura militar (1990-2020)”, cuyo investigador responsable es el académico Héctor Mora.

La investigación analiza las transformaciones de la formación antropológica en Chile durante el periodo posterior a la dictadura y permite volver sobre procesos que marcaron el desarrollo de la disciplina. En ese contexto, el documental recupera experiencias de quienes se formaron en un escenario en que las universidades y las ciencias sociales enfrentaron profundas transformaciones.

La exhibición fue seguida por un conversatorio en el que participaron Raúl Caamaño, alumni y ex académico UCT, Daniel Enríquez, representante de la Agrupación de Familiares de Detenidos Desaparecidos y Ejecutados Políticos de La Araucanía y Krishna Abarca, estudiante de Antropología de la UCT , generando un diálogo entre distintas experiencias y generaciones en torno a la memoria y la vida universitaria.

Para Javier Villar, director de Vinculación con el Medio de la UCT, uno de los aportes de la actividad fue ampliar la mirada sobre ese periodo, “El documental reflexionó sobre cómo se formaron en las sombras estudiantes de la disciplina de Antropología, que fue un reflejo también de lo que supuso ese tiempo, no solo como acto de sufrimiento, sino acto de resistencia y de solidaridad y de futuro, que fue seguir pensando las ciencias sociales como un aporte para el mundo y la sociedad actual”.

La actividad puso así en discusión una dimensión que trasciende la interrupción de los procesos académicos, a la capacidad de las ciencias sociales para mantenerse como espacio de pensamiento y reflexión incluso en contextos adversos.

Desde su experiencia como estudiante y posteriormente académico, Raúl Caamaño destacó la importancia de comprender los distintos contextos históricos y sus efectos sobre quienes se forman en ellos, “He conocido distintas etapas, distintos periodos y la incidencia que han tenido en esos periodos ciertos ejercicios democráticos y no democráticos y que nos tienen hoy en una posición de análisis crítico, de reflexión”.

Para el académico, esa capacidad debe proyectarse hacia quienes actualmente se encuentran en las aulas universitarias, “Si han sido curiosos naturales hasta ese momento, ahora tienen que ser curiosos profesionales, es decir, con métodos que revisen, que lean, que analicen y que reflexionen en torno al momento actual y el devenir, no sólo como profesionales si no primeramente como personas”.

La revisión de esta historia conecta una experiencia universitaria marcada por la dictadura con los desafíos de quienes hoy se forman en las ciencias sociales. Una mirada que también dialoga con el Ser y Quehacer de la UCT, al entender la formación como un proceso que no se limita a preparar profesionales, sino que busca formar personas capaces de comprender críticamente su realidad y aportar a la sociedad, como planteó Villar, “Un proyecto educativo solo puede mirar al futuro si es capaz de ver el pasado”.